《一次比一次有进步》教学设计

时间:2024-04-11 13:05:11
《一次比一次有进步》教学设计

《一次比一次有进步》教学设计

作为一位杰出的老师,往往需要进行教学设计编写工作,教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点,将教学诸要素有序安排,确定合适的教学方案的设想和计划。那么应当如何写教学设计呢?下面是小编精心整理的《一次比一次有进步》教学设计,仅供参考,欢迎大家阅读。

《一次比一次有进步》教学设计1

教学目标:

1、认识“次、瓜、燕、什、么、样、得、再”等12个生字,会写“回、片、皮”3个字。

2、正确、流利的朗读课文。

3、理解课文内容,懂得只有认真仔细的观察,才能了解事物的特征。教学重点:利用多种形式认识生字。

教学难点:

1、通过朗读课文,明白燕子妈妈为什么夸小燕子。

正文: 一次比一次有进步

教学目标:

1、认识“次、瓜、燕、什、么、样、得、再”等12个生字,会写“回、片、皮”3个字。

2、正确、流利的朗读课文。

3、理解课文内容,懂得只有认真仔细的观察,才能了解事物的特征。

教学重点:利用多种形式认识生字。

教学难点:1、通过朗读课文,明白燕子妈妈为什么夸小燕子。

教学准备:多媒体课件

教学课时:2课时。

教学过程:

第一课时

一、复习创设情境,引入新课。

师:昨天,老师和你们一起交了 ……此处隐藏24185个字……4自然段

师:当燕子妈妈听到小燕子又发现了,冬瓜和茄子的不同之后,又是怎么夸奖小燕子的?

师:可是燕子妈妈觉得的小燕子观察的还是不够,于是让他“仔细”的观察。这次小燕子又能发现什么呢?

(出示课件,课件上突出:冬瓜的皮上有细毛,茄子的柄上有小刺)

师:这一次小燕子又发现了:冬瓜和茄子的不同。哪么,妈妈的夸奖和以前的还一样吗?

师:小燕子为什么能发现冬瓜和茄子这么大的不同呢?

师:由于小燕子的“仔细”观察使他发现了冬瓜和茄子的更大不同,

通过此句话,让学生理解“仔细”的意思

指导学生用“仔细”造句

三、分角色朗读课文,扩展表演

1、同桌之间互读

2、组内读

3、小组之间比一比看谁读的好

同学们带上小燕子的头饰和燕子妈妈的头饰,到讲台前给同学们表演一下。

四、指导写字

1、学生仔细的观察,发现问题,让学生感受一次比一次进步

学生没有发现的问题给予指导:(1)“会”要先写里面的小口,后关门。(2)“片”的竖撇要由重到轻,末端轻快撇出。(3)“ “是新学的笔画,书写时左低右高,钩短小有力,指向“皮”字的中心

五、扩展活动

1、完成课后“说说,读读”

2、拿出实物:两种蔬菜或水果让学生仔细观察发现他们的特点,找出不足。

板书设计:

一次比一次有进步

冬瓜 茄子

第一次 大 小

说得好

小燕子 第二次 绿 紫

很 好

第三次 皮有细毛 柄有小刺 一次比一次有进步

《《一次比一次有进步》教学设计.doc》
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